AVALIAÇÕES PARTE V: TRI – TEORIA DE RESPOSTA AO ITEM II

Olá, pessoal. Na publicação de semana passada falei sobre a TRI, um pouco de sua origem histórica e as versões de modelos logísticos de 1, 2 e 3 parâmetros. Nesta semana eu quero exemplificar o uso dos parâmetros da TRI para classificar uma questão e falar um pouco sobre a “calibração” que deve ser feita.

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AVALIAÇÕES – PARTE II: FERRAMENTAS ESTATÍSTICAS TCT E TRI

Olá, pessoal. No post da última semana comecei a falar um pouco sobre avaliações e testes com a recomendação de 3 vídeos para introduzir um pouco a temática. Esta semana gostaria de começar a me aprofundar um pouco em algumas tecnicalidades. Quando falamos de avaliação, chegamos na parte do processo educacional que muitos educadores consideram mais delicada e problemática.

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AVALIAÇÕES – PARTE I: PISA, EDUCAÇÃO E CRIATIVIDADE

Olá pessoal, o post dessa semana será algo um pouco mais resumido e já explico o porque. Com a prossimidade do ENEM, me foi sugerido/solicitado que falasse sobre modelos de avaliação como o TCT (Teoria Clássica dos Testes) e o TRI (Teoria de Resposta ao Item). E como eu já queria aprender sobre o assunto e vinha estudando um pouco a respeito, decidi que seria um bom tema para explorar por aqui.

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INTELIGÊNCIA EMOCIONAL – PARTE II

Olá, pessoal. No post passado comecei a falar sobre a inteligência emocional e sua importância, não somente para um ambiente de aprendizado saudável, mas como habilidade fundamental para uma vida adulta eficiente e produtiva. Não à toa temos habilidades e competências socioemocionais incluídas na BNCC da educação básica.

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INTELIGÊNCIA EMOCIONAL

Olá, pessoal. Esta semana escolhi falar um pouco sobre algo que foi muito mencionado nas últimas publicações/reflexões sobre a educação para o século XXI que é a Inteligência Emocional. Tida como uma das habilidades fundamentais para um bom andamento da vida profissional, acadêmica, pessoal e social, achei que seria uma boa oportunidade para falar um pouco sobre essa habilidade, do que se trata, como podemos trabalhar para desenvolvê-la e como podemos ajudar nossos alunos a desenvolvê-la.

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EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI – #7 – CURRÍCULOS

Olá, pessoal, finalmente chegamos à última parte dessa série que tenho feito de reflexões que acho importantes quando falamos de uma Educação para o século XXI. Será que os currículos hoje (que se retroalimentam com os vestibulares e ENEM) não acabam por engessar boa parte do processo de mudança que muitas pessoas julgam necessárias? Será que a forma como são estipulados e cobrados os conteúdos dialoga com as demandas políticas, sociais e econômicas de uma sociedade em evolução tecnológica acelerada? E as ementas curriculares atuais, será que capacitam o jovem brasileiro para um cenário futuro com profissões que ainda não foram inventadas?

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EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI – #3 – A FINALIDADE DO ENSINO

Olá, pessoal. Dando sequência à série de reflexões que, a meu ver, contemplam minimamente o debate sobre a construção de uma “Educação para o Século XXI”, hoje pretendo falar sobre um assunto que chama minha atenção de diversos modos, desde o tempo em que eu era aluno de ensino médio, lá em 2003: “Qual a finalidade do Ensino?”.

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EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI – #2 – A HUMANIZAÇÃO

Olá Pessoal. Como escrevi nesta publicação aqui, recentemente participei de um evento cuja temática tem permeado as principais conversas atuais sobre educação: A Educação para o Século XXI. E discussões como essa sobre profissões do futuro, habilidades para o mundo moderno e novos paradigmas frente à constante evolução digital, estão cada vez mais presentes em periódicos, veículos midiáticos e eventos acadêmicos.

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