{"id":652,"date":"2018-08-14T22:43:14","date_gmt":"2018-08-15T01:43:14","guid":{"rendered":"http:\/\/educacaocientifica.com\/?p=638"},"modified":"2019-09-21T14:52:38","modified_gmt":"2019-09-21T17:52:38","slug":"educacao-no-seculo-xxi-parte-iii-a-finalidade-do-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaocientifica.com\/educacao\/educacao-no-seculo-xxi-parte-iii-a-finalidade-do-ensino\/","title":{"rendered":"EDUCA\u00c7\u00c3O NO S\u00c9CULO XXI \u2013 #3 \u2013 A FINALIDADE DO ENSINO"},"content":{"rendered":"

Ol\u00e1, pessoal. Dando sequ\u00eancia \u00e0 s\u00e9rie de reflex\u00f5es que, a meu ver, contemplam minimamente o debate sobre a constru\u00e7\u00e3o de uma \u201cEduca\u00e7\u00e3o para o S\u00e9culo XXI<\/a><\/strong><\/span>\u201d, hoje pretendo falar sobre um assunto que chama minha aten\u00e7\u00e3o de diversos modos, desde o tempo em que eu era aluno de ensino m\u00e9dio, l\u00e1 em 2003: \u201cQual a finalidade do Ensino?\u201d.<\/p>\n

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Qual o prop\u00f3sito do ensino? Quando pensamos em educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o que queremos alcan\u00e7ar ao estabelecer ementas, disciplinas obrigat\u00f3rias e testes?<\/p>\n

Acredito que nessa reflex\u00e3o \u00e9 preciso determinar se o prop\u00f3sito do Ensino \u00e9 preparar o indiv\u00edduo para a sociedade, ajud\u00e1-lo a passar em concursos e vestibulares, manter a relev\u00e2ncia de determinadas disciplinas e garantir empregabilidade de professores ou todas anteriores? E para come\u00e7ar gostaria de lembrar de algo bem comum em redes sociais.<\/p>\n

\"qhekrk\"<\/p>\n

Volta e meia vemos por a\u00ed memes e brincadeiras criticando conte\u00fados tidos como irrelevantes ou in\u00fateis. Todo mundo conhece a brincadeira feita com a f\u00f3rmula de Bh\u00e1skara da figura ao lado.<\/p>\n

Bem, h\u00e1 v\u00e1rios tipos de resposta a esse tipo de provoca\u00e7\u00e3o\/reclama\u00e7\u00e3o sobre a utilidade de conte\u00fados trabalhados. O pr\u00f3prio Marco (parceiro nosso) j\u00e1 escreveu dois textos excelentes aqui<\/a><\/strong> <\/span>e aqui<\/a><\/strong> <\/span>sobre o porqu\u00ea de aprendermos na escola conte\u00fados que, \u00e0 primeira vista, n\u00e3o ter\u00e3o utilidade direta em nossa vida adulta (dependendo da carreira\/vida escolhida) e como, al\u00e9m dos conte\u00fados, aprendemos um modo de pensar e raciocinar que nos \u00e9 muito \u00fatil. Eu aprecio muito os pontos que ele defende em ambos os textos, como o fato de que h\u00e1 habilidades secund\u00e1rias essenciais que voc\u00ea aprende e exercita ao lidar com determinados conte\u00fados, mesmo que eles em si possam n\u00e3o ter utilidade \u00f3bvia para sua vida futura. Por exemplo, como a f\u00f3rmula de Bh\u00e1skara, apesar de n\u00e3o ter aplica\u00e7\u00e3o direta na carreira de um romancista, o ajudou a exercitar o racioc\u00ednio l\u00f3gico muito \u00fatil ao elaborar determinadas tramas. De todo modo, h\u00e1 o argumento (que esbarra um pouco na reflex\u00e3o de hoje) de que h\u00e1 modos mais interessantes e eficientes de se ensinar e exercitar o racioc\u00ednio l\u00f3gico\/matem\u00e1tico do que apresentar para o aluno 20 equa\u00e7\u00f5es de segundo grau para ele resolver usando aquela f\u00f3rmula e procedimentos espec\u00edficos.<\/p>\n

E \u00e9 um pouco dessa reflex\u00e3o que o professor de matem\u00e1tica Dan Meyer faz em sua brilhante palestra TED: \u201cO Ensino de Matem\u00e1tica Precisa de Reformula\u00e7\u00e3o\u201d.<\/a><\/strong><\/span> Ele come\u00e7a brincando com a plateia e falando como sua carreira \u00e9 dif\u00edcil porque, como ele diz: \u201cEu vendo um produto a um mercado que n\u00e3o quer o produto, mas \u00e9 obrigado por lei a compr\u00e1-lo\u201d<\/i> e em seguida lan\u00e7a a provoca\u00e7\u00e3o: “Eu poderia aplicar um teste de \u00e1lgebra 2 para voc\u00eas agora e a turma n\u00e3o tiraria mais do que 0,25% de acerto e isso diz muito menos sobre os alunos e o ensino em si, e mais sobre o sistema educacional do ensino de matem\u00e1tica\u201d<\/i>.<\/p>\n