![\"Capa](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/livro.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Ol\u00e1 Pessoal. Esta semana escolhi falar sobre um assunto que venho estudando de modo dilu\u00eddo h\u00e1 mais de um ano, desde quando comecei a ler o livro brilhante (e ultra recomendado) \u201cR\u00e1pido e Devagar: Duas formas de pensar\u201d<\/strong><\/span><\/a> do Daniel Kahneman. Este livro (e todo material adjacente sobre o tema que fui tendo contato gra\u00e7as a ele) me apresentou uma teoria muito interessante sobre o funcionamento do nosso c\u00e9rebro e o modo como processamos informa\u00e7\u00e3o. E como educadores lidam basicamente com indiv\u00edduos processando informa\u00e7\u00e3o nova, achei que seria interessante compartilhar aqui o que aprendi dessa teoria, e como ela pode nos ajudar a compreender alguns comportamentos que observamos nos alunos (e em n\u00f3s mesmos), e quem sabe at\u00e9 a usar isso em nosso favor para promover um processo significativo de aprendizagem.<\/p>\n <\/p>\n A Teoria do livro se insere numa \u00e1rea chamada de Cogni\u00e7\u00e3o Social<\/strong> <\/span><\/a>e engloba estudos que se dedicam a compreender como processamos informa\u00e7\u00f5es e o comportamento social que adv\u00e9m desse processamento. N\u00e3o \u00e9 meu objetivo aqui (nem o foco deste blog) aprofundar muito no debate sobre a \u00e1rea e suas vertentes. Para isso, recomendo alguns trabalhos como este<\/strong> <\/span><\/a>e este<\/span><\/strong><\/a>. Aqui pretendo apenas explicar a teoria apresentada no livro e como acredito que ela se insere no contexto da pr\u00e1tica docente.<\/p>\n Segundo o livro, nosso c\u00e9rebro funciona pelo Modelo Duplo de Pensamento onde existem dois sistemas que s\u00e3o o Sistema 1, para a dimens\u00e3o mais autom\u00e1tica do processamento de informa\u00e7\u00f5es e o Sistema 2, para a mais controlada (como mostra a Figura). Eu prefiro seguir o exemplo do v\u00eddeo<\/strong> <\/span><\/a>que o canal Veritasium<\/a> fez sobre o assunto e atribuir personagens aos sistemas, aqui vou chamar o Sistema 1 de Imediato e o Sistema 2 de Elaborativo.<\/p>\n O sistema Elaborativo \u00e9 voc\u00ea, sua ess\u00eancia, ele representa seu pensamento consciente, a voz dentro da sua mente. \u00c9 atrav\u00e9s dele que voc\u00ea \u00e9 capaz de seguir instru\u00e7\u00f5es e executar uma s\u00e9rie de passos. Se eu te pedir para multiplicar 13 por 217 sem uma calculadora, \u00e9 ele que vai fazer a conta. Este sistema demanda esfor\u00e7o para fazer algo ent\u00e3o ele \u00e9 lento (devagar), por\u00e9m cuidadoso e capaz de perceber e corrigir erros. Justamente por demandar esfor\u00e7o (e energia), este sistema tende a ser mais pregui\u00e7oso (ou seja, evitamos us\u00e1-lo com frequ\u00eancia).<\/p>\n J\u00e1 o sistema Imediato \u00e9 r\u00e1pido. \u00c9 ele que precisa processar a quantidade enorme de informa\u00e7\u00e3o que voc\u00ea recebe a todo momento atrav\u00e9s dos seus sentidos, e filtrar as partes relevantes de tudo isso. Logo, ele precisa ser incrivelmente veloz e energeticamente eficiente e, por isso, ele funciona automaticamente, sem que o Elaborativo (voc\u00ea) tenha, necessariamente consci\u00eancia do que ele est\u00e1 fazendo. Por exemplo, se voc\u00ea v\u00ea um texto, seu sistema Imediato j\u00e1 o l\u00ea antes que voc\u00ea possa considerar e decidir se quer ler.<\/p>\n Ele preenche as lacunas. Eis um breve teste, olhe para a figura abaixo.<\/p>\n Conseguiu reparar que o \u201cH\u201d de Julho e o \u201cA\u201d de Agosto s\u00e3o o mesmo s\u00edmbolo? Mesmo assim voc\u00ea n\u00e3o teve problema algum em ler os nomes dos dois meses, porque o sistema Imediato fez a suposi\u00e7\u00e3o correta para corrigir e completar, e a fez baseada em conhecimento pr\u00e9vio que existia em sua \u201cbiblioteca mental\u201d. A ideia \u00e9 que os dois sistemas est\u00e3o relacionados a nossa estrutura de mem\u00f3ria e ficam se alternando a cada intera\u00e7\u00e3o nossa com informa\u00e7\u00e3o. As respostas r\u00e1pidas e autom\u00e1ticas do sistema Imediato s\u00e3o poss\u00edveis gra\u00e7as a nossa mem\u00f3ria de longo prazo que comp\u00f5e a biblioteca de experi\u00eancias e conhecimentos que voc\u00ea acumulou na sua vida at\u00e9 o momento. Em contrapartida, o sistema Elaborativo atua totalmente com informa\u00e7\u00f5es atuais e mem\u00f3ria instant\u00e2nea, o que o limita a atuar com apenas duas ou tr\u00eas a\u00e7\u00f5es mentais ao mesmo tempo. Deste modo, \u00e9 comum enfrentarmos dificuldades com algumas a\u00e7\u00f5es mentais, como lembrar uma sequ\u00eancia aleat\u00f3ria de n\u00fameros. Essa a\u00e7\u00e3o mental se torna bem menos trabalhosa se a informa\u00e7\u00e3o nos for familiar de algum modo. Por isso, lembrar a sequ\u00eancia aleat\u00f3ria de n\u00fameros 8102 pode parecer algo trabalhoso, enquanto lembrar os mesmos n\u00fameros na ordem inversa \u00e9 simples, porque a\u00ed essa sequ\u00eancia ganha um significado que, neste caso, \u00e9 o ano em que estamos, 2018.<\/p>\n Esse processo de agrupar informa\u00e7\u00e3o de acordo com nosso conhecimento pr\u00e9vio \u00e9 chamado de fragmenta\u00e7\u00e3o ou agrupamentos, e estudos indicam que podemos trabalhar, em m\u00e9dia, de 4 a 5 agrupamentos de informa\u00e7\u00e3o em nossa mem\u00f3ria consciente ao mesmo tempo. Assim, quanto maior o agrupamento (mais informa\u00e7\u00f5es contidas nele), maior \u00e9 o n\u00famero de informa\u00e7\u00f5es que voc\u00ea consegue manipular ao mesmo tempo. A equa\u00e7\u00e3o F = m\u2219a, por exemplo, \u00e9 um conjunto de 3 letras e um s\u00edmbolo matem\u00e1tico no qual f\u00edsicos agruparam uma s\u00e9rie de informa\u00e7\u00f5es sobre a natureza e seu comportamento, que eles acessam ao visualizar essa express\u00e3o. Mas foi necess\u00e1rio muito tempo para processar, aos poucos, as informa\u00e7\u00f5es que foram sendo agrupadas mentalmente na associa\u00e7\u00e3o com esta equa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n E aqui entra a parte onde tudo isso \u00e9 relevante para quem trabalha com educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Neste contexto, aprender seria o processo de criar agrupamentos cada vez maiores com novas informa\u00e7\u00f5es em sua mem\u00f3ria de longo prazo para que seu sistema Imediato possa acess\u00e1-los quando necess\u00e1rio. Mas, para que isso aconte\u00e7a, o sistema Elaborativo precisa trabalhar ativamente com essas informa\u00e7\u00f5es (agrupando-as), as vezes repetidamente, e isso demanda esfor\u00e7o. Por exemplo, quando voc\u00ea estava aprendendo a andar de bicicleta deve se lembrar da concentra\u00e7\u00e3o que mantinha na tentativa de manter o equil\u00edbrio e n\u00e3o tombar para os lados e, como isso consumia toda a sua concentra\u00e7\u00e3o. Mas, depois de fazer repetidas vezes, a coisa foi se tornando autom\u00e1tica, ou seja, o sistema Elaborativo n\u00e3o precisa mais pensar a respeito porque o sistema Imediato j\u00e1 consegue acessar (j\u00e1 faz parte da sua biblioteca de mem\u00f3ria).<\/p>\n M\u00fasicos e esportistas chama isso de mem\u00f3ria muscular, embora a mem\u00f3ria n\u00e3o esteja nos m\u00fasculos e sim na parte do c\u00e9rebro controlada pelo sistema Imediato. Mas o processamento de informa\u00e7\u00f5es pelo sistema Elaborativo demanda esfor\u00e7o. E este esfor\u00e7o tem manifesta\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas. Um estudo onde pessoas tinham de adicionar instantaneamente 3 algarismos a uma sequ\u00eancia de n\u00fameros aleat\u00f3rios que aparecia na tela a sua frente, registrou sinais como aumento dos batimentos card\u00edacos, suor e dilata\u00e7\u00e3o de pupila.<\/p>\n Ent\u00e3o, para resumir: temos um sistema Elaborativo que funciona muito bem para racioc\u00ednios mais elaborados e cuidadosos, mas que demanda muito esfor\u00e7o e energia, e um sistema Imediato, que faz uso autom\u00e1tico da informa\u00e7\u00e3o acumulada em nossa mem\u00f3ria para lidar com intera\u00e7\u00f5es de modo mais simplista (com risco de cometer erros), mas sem esfor\u00e7o e quase zero consumo de energia. O livro conclui ent\u00e3o que, evolutivamente, nos adaptamos para fazer o melhor com recursos energ\u00e9ticos limitados. Ent\u00e3o, sempre que poss\u00edvel, nosso c\u00e9rebro delega os est\u00edmulos que recebemos ao sistema Imediato que vai dar uma resposta autom\u00e1tica validada por n\u00f3s (ou seja, o sistema Elaborativo), sem muito cuidado. E sempre que algo se destacar demandando maior aten\u00e7\u00e3o, nosso c\u00e9rebro automaticamente aciona o sistema Elaborativo para que analisemos com cuidado a quest\u00e3o.<\/p>\n Isso \u00e9 conhecido como avers\u00e3o ao esfor\u00e7o do pensamento e alguns estudos acharam formas de nos for\u00e7ar a usar o sistema Elaborativo. Por exemplo, um grupo devia resolver alguns problemas matem\u00e1ticos simples, impressos em uma folha. Todos em formato similar ao seguinte: \u201cSe, em uma loja de esportes, um taco de basebol + uma bola custa R$ 1,10 e o taco custa R$ 1,00 a mais que a bola, quanto custa a bola? \u201d.<\/p>\n Estes problemas s\u00e3o conhecidos como \u201cpegadinhas\u201d por enganarem nosso sistema Imediato (r\u00e1pido). O \u00edndice de erro foi de 85% (sistema r\u00e1pido respondendo). Por\u00e9m, quando os autores escreveram os mesmos problemas em uma fonte mais dif\u00edcil de ler e com contraste ruim na impress\u00e3o, os erros ca\u00edram para 35%. Um teste mais dif\u00edcil de ler resultou em mais respostas corretas. E a explica\u00e7\u00e3o, \u00e0 luz dessa teoria, \u00e9 simples. Como nosso sistema Imediato n\u00e3o consegue automaticamente responder (Porque a leitura n\u00e3o \u00e9 clara de imediato), nosso sistema Elaborativo \u00e9 acionado e a\u00ed ele investe o esfor\u00e7o mental para chegar \u00e0 resposta certa (que no problema acima \u00e9 R$ 0,05).<\/p>\n Quando algo \u00e9 confuso, o sistema Elaborativo entra em a\u00e7\u00e3o e trabalha, e quanto ele trabalha, temos mais chances de chegar a uma resposta certa e de lembra da experi\u00eancia.<\/p>\n![\"Sistema-1-e-2-300x393\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/sistema-1-e-2-300x393.jpg\")
<\/p>\n![\"Flash_Zootopia\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/flash_zootopia.png\")
<\/p>\n![\"Judy_Hopps_pose_render\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/judy_hopps_pose_render.png\")
<\/p>\n![\"JU_A\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/ju_a.png\")
<\/p>\n![\"malabares\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/malabares.jpg\")
<\/p>\n![\"inside-out-trailer-1\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/inside-out-trailer-1.jpg\")
<\/p>\n![\"malandro\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/malandro.jpg\")
<\/p>\n![\"propaganda-1\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/propaganda-1.jpg\")
<\/p>\n
![\"musicas\"](\"https:\/\/educacaocientificablog.files.wordpress.com\/2018\/03\/musicas.png\")
<\/p>\n