{"id":284,"date":"2018-02-20T14:30:31","date_gmt":"2018-02-20T17:30:31","guid":{"rendered":"http:\/\/educacaocientifica.com\/?p=284"},"modified":"2019-05-01T11:20:54","modified_gmt":"2019-05-01T14:20:54","slug":"metodologias-ativas-parte-viaprendizagem-baseada-em-projetos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaocientifica.com\/educacao\/metodologias-ativas-parte-viaprendizagem-baseada-em-projetos\/","title":{"rendered":"METODOLOGIAS ATIVAS #6: APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS"},"content":{"rendered":"

Ol\u00e1 Pessoal. Ap\u00f3s uma breve pausa para o carnaval retornamos com a pen\u00faltima parte da nossa s\u00e9rie sobre metodologias ativas. Hoje pretendo falar sobre \u201cAprendizagem Baseada em Projetos\u201d e cuidado para n\u00e3o confundir com Aprendizagem Baseada em Problemas (famoso PBL). Sim, h\u00e1 diferen\u00e7a entre os dois e muito trabalhos que li n\u00e3o fazem essa distin\u00e7\u00e3o (e deveriam). Ali\u00e1s, isso \u00e9 um problema na hora de procurar bibliografia porque muitos autores (brasileiros e estrangeiros) misturam os dois m\u00e9todos.<\/p>\n

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Ao falar de Aprendizagem Baseada em Projetos, me refiro aqui ao que tem sido muito utilizado na inovadora Escola da Ponte,<\/strong><\/span><\/a> do professor Jos\u00e9 Pacheco.<\/strong><\/span><\/a> S\u00f3 o modelo dessa escola e seu proponente j\u00e1 d\u00e3o uma publica\u00e7\u00e3o (que farei futuramente porque estou apaixonado pelo modelo). Mas ent\u00e3o vamos falar dessa metodologia.<\/p>\n

O primeiro passo para falar sobre o m\u00e9todo e diferenci\u00e1-lo do PBL \u00e9 definir o que \u00e9 um projeto. Um projeto \u00e9 um empreendimento (pode ser colaborativo ou individual) que consiste em alcan\u00e7ar um objetivo em particular. Pode ser emagrecer, construir uma estante, montar um site\/blog, elaborar uma campanha publicit\u00e1ria, viajar no fim do ano, enfim, tudo isso.<\/p>\n

\"group-work150722\"<\/p>\n

Projetos tem alguns elementos comuns que os diferenciam de problemas:<\/p>\n

– S\u00e3o tempor\u00e1rios: Possuem um per\u00edodo bem definido seja pela proposta, seja pela meta.<\/p>\n

– S\u00e3o planejados, estruturados e executados.<\/p>\n

– Entregam produtos, servi\u00e7os ou metas objetivas alcan\u00e7adas.<\/p>\n

– S\u00e3o desenvolvidos em etapas e evoluem em escala progressiva.<\/p>\n

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A ideia ent\u00e3o consiste em usar um projeto claro e bem definido para motivar os alunos a obter conhecimento e autonomia, no desenvolver do projeto. Em um projeto, os alunos s\u00e3o levados a desenvolver diferentes saberes colocados em um contexto real e aplicado, o que motiva ao mesmo tempo que conscientiza sobre a relev\u00e2ncia de certos conceitos. Colocando no contexto das m\u00faltiplas intelig\u00eancias de Gardner, projetos ajudam os alunos a se apresentarem com m\u00faltiplas habilidades, explorando o que dominam e exercitando o que precisam desenvolver.<\/p>\n

Um exemplo bem interessante que j\u00e1 utilizei foi a constru\u00e7\u00e3o de um Fliperama Arcade usando um computador velho e alguns materiais de marcenaria. Existem v\u00e1rios tutoriais ensinando como fazer um fliperama como este na internet (como este <\/span><\/a><\/strong>e este<\/span><\/strong><\/a>). Nesse projeto, al\u00e9m da motiva\u00e7\u00e3o \u00f3bvia de construir um v\u00eddeo game, os envolvidos exercitam saberes dos mais diversos lidando com programa\u00e7\u00e3o, solda de circuito, design, layout, corte e montagem com madeira.<\/p>\n

\"download\"<\/p>\n

Mas nem todo projeto precisa ser uma constru\u00e7\u00e3o de objeto f\u00edsico. Os alunos podem se dedicar a construir um site informativo sobre algum problema (como a Febre Amarela) e estruturar pesquisa, diagrama\u00e7\u00e3o, programa\u00e7\u00e3o e linguagem a partir do p\u00fablico alvo. Note que as possibilidades de se colocar o conhecimento formal de sala de aula em um contexto social e tecnol\u00f3gico mais diretamente aplicado s\u00e3o in\u00fameras, e este \u00e9 um grande fator motivacional.<\/p>\n

Algumas escolas t\u00eam usado bem essa metodologia para elaborar projetos para a pr\u00f3pria escola como, a constru\u00e7\u00e3o de uma horta para a cantina, a estrutura\u00e7\u00e3o de um Jornal escolar, a produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado de divulga\u00e7\u00e3o (Hipertexto e\/ou v\u00eddeos) para conscientiza\u00e7\u00e3o da comunidade em rela\u00e7\u00e3o a algum problema e assim por diante.<\/p>\n

\"somerville-high-fablab_studentsworking2.jpg.895x0_q80_crop-smart\"<\/p>\n

De todo modo, esse tipo de metodologia extrapola os limites da divis\u00e3o formal do conhecimento, promovendo a interdisciplinaridade. Al\u00e9m disso, ela dialoga perfeitamente com as tend\u00eancias atuais de ensino Maker, (envolvendo Fablabs e oficinas did\u00e1ticas) e a cultura do \u201cFa\u00e7a Voc\u00ea Mesmo\u201d (DIY \u2013 Do it Yourself) que tem ganhado muita popularidade. Ali\u00e1s, ainda pretendo fazer uma publica\u00e7\u00e3o falando s\u00f3 sobre Ensino Maker e DIY.<\/p>\n

Ao contr\u00e1rio de muitas outras metodologias ativas, esta t\u00e9cnica n\u00e3o tem um modelo formal estruturado j\u00e1 testado e desenvolvido, at\u00e9 porque cada projeto tem sua particularidade. O que se recomenda no planejamento \u00e9 fazer uma estrutura\u00e7\u00e3o do plano de trabalho, de acordo com o tempo e o cen\u00e1rio em que se deve aplicar a t\u00e9cnica e este artigo<\/strong><\/span><\/a> d\u00e1 informa\u00e7\u00f5es mais detalhadas neste quesito. Vale mencionar que, em projetos que envolvam trabalhos manuais, \u00e9 importante educar os alunos em regras de seguran\u00e7a (principalmente quando envolve ferramentas mais pesadas) e correto manuseio de certos equipamentos.<\/p>\n

Como sempre, espero que este texto, ainda que introdut\u00f3rio, contribua de alguma forma e at\u00e9 a pr\u00f3xima semana.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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