{"id":152,"date":"2017-12-11T10:04:31","date_gmt":"2017-12-11T12:04:31","guid":{"rendered":"http:\/\/educacaocientifica.com\/?p=152"},"modified":"2023-02-05T17:33:16","modified_gmt":"2023-02-05T20:33:16","slug":"metodologias-ativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaocientifica.com\/educacao\/metodologias-ativas\/","title":{"rendered":"METODOLOGIAS ATIVAS"},"content":{"rendered":"

Ol\u00e1 pessoal. Embora possa parecer um pouco cedo para come\u00e7ar a fazer s\u00e9ries aqui no site, decidi come\u00e7ar uma sobre \u201cMetodologias Ativas\u201d. Isso porque neste ano de 2017 tive oportunidade de trabalhar algumas dessas metodologias em sala de aula, e o resultado observado foi muito bom! Os alunos ficaram mais engajados e motivados, e o ganho acad\u00eamico foi bem percept\u00edvel. Por isso, decidi aprofundar mais os estudos que havia iniciado no come\u00e7o do ano sobre o assunto e a partir da\u00ed, fui descobrindo tantas coisas que nasceu a ideia desta s\u00e9rie.<\/p>\n

\"Metodologia-Ativa\"Bom, primeiro vou esclarecer o que s\u00e3o as \u201cmetodologias ativas\u201d, em que contexto surgem, sua fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e a\u00ed farei uma lista das principais. Nos pr\u00f3ximos posts pretendo abordar uma a uma de forma mais detalhada. \u00c9 claro que h\u00e1 uma vasta literatura sobre o tema envolvendo artigos, livros, disserta\u00e7\u00f5es e teses espalhados por mais de 5 d\u00e9cadas. O que fa\u00e7o aqui \u00e9 um compilado sobre o assunto a partir do material que tive contato, que espero que possa contribuir de alguma forma na introdu\u00e7\u00e3o de quem se interessa pelo mesmo. Ent\u00e3o, comecemos por estabelecer o que s\u00e3o metodologias ativas.<\/p>\n

\"Pensando-Ativamente-Educa\u00e7ao\"<\/p>\n

As comumente chamadas de metodologias ativas de ensino s\u00e3o t\u00e9cnicas e metodologias que visam trazer os princ\u00edpios do \u201cActive Learning<\/em>\u201d, ou Aprendizagem Ativa, para o ambiente tradicional de sala de aula que todos n\u00f3s estamos acostumados a trabalhar. Mas ent\u00e3o, o que s\u00e3o esses princ\u00edpios do Aprendizado Ativo? A seguir, eu vou descrever com mais detalhes, mas basicamente estabelecem um processo de ensino\/aprendizado que consiste em colocar o aprendiz no protagonismo do processo. Nesse caso, o professor assume um papel mais de planejador, mediador e orientador do que de executor e a\u00ed nasce o primeiro desafio para se implementar\/adotar essas metodologias em sala. Como professores, n\u00e3o estamos muito acostumados a ceder o protagonismo nas aulas.<\/p>\n

O pr\u00f3prio sistema no qual aprendemos e estudamos no \u00faltimo s\u00e9culo, e para o qual fomos treinados para atuar como docentes, \u00e9 todo constru\u00eddo tendo o professor como protagonista do processo de aprendizagem, fornecendo o conhecimento determinado necess\u00e1rio, no ritmo e m\u00e9todo que mais achar conveniente de acordo com suas experi\u00eancias e contexto. Vencido este desafio (que n\u00e3o \u00e9 pequeno e, por isso, vou revisitar no fim) passemos \u00e0s ideias do Aprendizado Ativo e como as metodologias ativas podem ajudar.<\/p>\n

PRINC\u00cdPIOS E BASE – ACTIVE LEARNING<\/strong><\/p>\n

A ideia da Aprendizagem Ativa tem sido muito refor\u00e7ada nas \u00faltimas d\u00e9cadas por estudos que sugerem maior efici\u00eancia na atua\u00e7\u00e3o ativa do aprendiz durante o processo. Isso \u00e9 at\u00e9 um pouco intuitivo se considerarmos o aprendizado de qualquer habilidade pr\u00e1tica, como tocar um instrumento. Podemos assistir a in\u00fameros shows, concertos e tutoriais sobre escalas e notas no viol\u00e3o, por exemplo, mas sem o contato e pr\u00e1tica ativa com um instrumento f\u00edsico n\u00e3o h\u00e1 aprendizado.\u00a0 E embora isso seja intuitivo para aprendizagem de habilidades motoras (como tocar viol\u00e3o ou andar de bicileta), n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o claro para habilidades mais cognitivas como, por exemplo, criatividade, pensamento critico e memoriza\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es. Ainda assim, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX com trabalho de John Dewey, passando pelo construtivismo<\/a><\/strong> (corrente pedag\u00f3gica desenvolvida a partir das obras de Jean Piaget em meados do s\u00e9culo XX) existem in\u00fameros trabalhos e pesquisas que tem demonstrado a efici\u00eancia pedag\u00f3gica do que tem ficado conhecida como “Aprendizagem Ativa” ou “Active learning”.<\/p>\n

O livro do autor John C. Bean: \u201cEngaging Ideas: The Professor’s Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom<\/a><\/em><\/strong>\u201d<\/span>\u00a0ou \u201cIdeias Envolventes: O Guia do professor para integrar a escrita, o pensamento cr\u00edtico e a aprendizagem ativa na sala de aula\u201d (tradu\u00e7\u00e3o livre<\/em>), sugere, com os seguintes princ\u00edpios, que a aprendizagem ativa deve ser:<\/p>\n

Proposital:<\/strong> A tarefa\/conte\u00fado deve ser relevante ao contexto do aluno.<\/p>\n

Reflexiva:<\/strong> Os alunos devem refletir sobre o significado do que deve ser aprendido.<\/p>\n

Negociada:<\/strong> As metas e m\u00e9todos de aprendizagem devem ser negociados entre professores e alunos.<\/p>\n

Cr\u00edtica:<\/strong> Os alunos apreciam formas diferentes de aprender um conte\u00fado.<\/p>\n

Complexa:<\/strong> Os alunos comparam tarefas de aprendizagem com a complexidade de tarefas da vida real e com isso fazem an\u00e1lise reflexiva.<\/p>\n

Orientada a situa\u00e7\u00e3o:<\/strong> A necessidade de diferentes situa\u00e7\u00f5es \u00e9 usada para estabelecer tarefas de aprendizagem.<\/p>\n

Envolvente:<\/strong> O cotidiano do aluno \u00e9 trazido para tarefas e refletido na atividade de aprendizagem para promover engajamento.<\/p>\n

\u00c9 importante ressaltar que todo esse processo de constru\u00e7\u00e3o demanda uma base e, como alguns resultados mostram, tal constru\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 eficiente para conhecimentos b\u00e1sicos e fundamentais. Isso porque este processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento depende de algum conhecimento pr\u00e9vio do aprendiz, onde ele \u00e9 autoconsciente do processo de aprendizagem e pode control\u00e1-lo e regul\u00e1-lo sozinho. Isso fica mais claro ao analisar alguns pontos da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do m\u00e9todo.<\/p>\n

A ESTRUTURA CONSTRUTIVISTA PARA A APRENDIZAGEM ATIVA<\/strong><\/p>\n

\"Aprendizado-Social\"<\/p>\n

Como este n\u00e3o \u00e9 um post sobre psicopedagogia, vou apenas enumerar aqui alguns pontos importantes acerca da corrente que fundamenta o m\u00e9todo. O aprendizado ativo coordena com os princ\u00edpios do construtivismo que s\u00e3o, cognitivos, meta-cognitivos, evolutivos e afetivos na natureza. Assim, do ponto de vista construtivista, podemos destacar alguns aspectos do aprendizado relevantes para a aprendizagem ativa:<\/p>\n

Aprendendo com a recep\u00e7\u00e3o significativa:<\/strong> Enfatiza-se o conhecimento anterior que o aluno possui e seu contexto e o considera um fator chave na aprendizagem.<\/p>\n

Aprendendo com a descoberta:<\/strong> Promove-se um ambiente onde os alunos aprendem atrav\u00e9s da descoberta de ideias com a ajuda de situa\u00e7\u00f5es fornecidas pelos professores.<\/p>\n

Mudan\u00e7a conceitual:<\/strong> \u00c9 a ideia que j\u00e1 falamos do \u201cAprendendo a partir do erro<\/strong><\/span><\/a>\u201d, na qual \u00e0 medida que os estudantes descobrem o conhecimento, sem qualquer orienta\u00e7\u00e3o, deparam-se com equ\u00edvocos comuns sobre o conte\u00fado. Os professores, conhecendo tais equ\u00edvocos, guiam esse processo mantendo um controle avaliativo sobre o conhecimento constru\u00eddo pelos alunos.<\/p>\n

Construtivismo social:<\/strong> Valoriza-se o trabalho de grupo colaborativo no \u00e2mbito das estrat\u00e9gias cognitivas, como questionamento, esclarecimento, previs\u00e3o e s\u00edntese.<\/p>\n

EXERC\u00cdCIOS PARA APRENDIZAGEM ATIVA E METODOLOGIAS ATIVAS<\/strong><\/p>\n

A partir da ideia principal podemos perceber que h\u00e1 uma infinidade de atividades e exerc\u00edcios que podem promover a Aprendizagem Ativa como: Discuss\u00f5es em classe, c\u00e9lulas de aprendizagem, exerc\u00edcios de escrita e s\u00edntese, an\u00e1lise e rea\u00e7\u00e3o a um v\u00eddeo\/texto, jogos em sala, aprender ensinando, entre outros. Por\u00e9m, com o modelo estrutural de sala de aula adotada na maioria das institui\u00e7\u00f5es de ensino, como os elementos da Aprendizagem Ativa podem ser inseridos na realidade atual? E a\u00ed surgem as \u201cMetodologias ativas\u201d que s\u00e3o o tema desta s\u00e9rie. S\u00e3o t\u00e9cnicas que visam promover essa transi\u00e7\u00e3o do modelo expositivo atual para o modelo ativo. As metodologias mais comuns com as quais tive contato e que irei abordar nesta s\u00e9rie s\u00e3o: Aula Invertida<\/strong><\/span>, <\/a>Ensino sob Medida<\/span>,<\/a> PBL – Aprendizagem Baseada em Problemas<\/span><\/a><\/strong>,<\/a> Instru\u00e7\u00e3o por Pares<\/strong><\/span>,<\/a> Ensinando Atrav\u00e9s do Debate<\/span><\/strong><\/a>, JigSaw<\/a><\/span>, Aprendizagem Baseada em Projetos<\/strong><\/span> <\/a>e Gamefica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span><\/a> (j\u00e1 falei sobre aqui,<\/span><\/strong><\/a> de modo introdut\u00f3rio, mas decidi revisitar o assunto para tratar se modo mais aplicado a est\u00e1 tem\u00e1tica).<\/p>\n

Como disse no come\u00e7o do texto, essa transi\u00e7\u00e3o de metodologia de atua\u00e7\u00e3o envolve muitos desafios, sendo o primordial deles o desafio do docente de ceder o protagonismo. Como o \u00c1tila, do canal de ci\u00eancia Nerdologia<\/span><\/strong><\/a>, disse em sua palestra Tedx<\/span><\/strong><\/a>: “Na maioria das vezes somos treinados para atuar como condutores de uma carruagem, na qual os alunos s\u00e3o colocados e decidimos onde leva-los e em que ritmo. Por\u00e9m, no cen\u00e1rio atual, \u00e9 cada vez mais necess\u00e1rio que atuemos como um GPS, indicando diferentes caminhos para o aluno chegar ao seu objetivo acad\u00eamico, orientando e guiando o processo enquanto o mesmo executa seu trajeto.”<\/p>\n

\"GPS-Carruagem\"<\/p>\n

E isso n\u00e3o representa um enorme desafio apenas porque estamos inseridos, fomos educados e capacitados no modelo expositivo, mas tamb\u00e9m porque essa mudan\u00e7a de atua\u00e7\u00e3o de protagonista para planejador\/mediador\/orientador, implica no professor dedicando muito mais tempo fora de aula, no planejamento, do que dentro de sala, executando-a. E isso n\u00e3o condiz com a esmagadora realidade brasileira onde todo o sistema \u00e9 projetado para considerar como a parte mais a importante do trabalho do professor a que ocorre dentro de sala de aula (sua pr\u00f3pria remunera\u00e7\u00e3o considera isso, na maioria das vezes).<\/p>\n

Por\u00e9m, essa barreira pode ser vencida gradativamente, \u00e0 medida que surgem projetos que reconhecem o trabalho necess\u00e1rio de planejamento de aulas e contemplam isso em sua estrutura\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de professores e iniciativas que visam realizar essa mudan\u00e7a, mesmo frente \u00e0 realidade vigente. Espero que essa s\u00e9rie ajude de alguma forma a promover essa mudan\u00e7a.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ol\u00e1 pessoal. Embora possa parecer um pouco cedo para come\u00e7ar a fazer s\u00e9ries aqui no site, decidi come\u00e7ar uma sobre \u201cMetodologias Ativas\u201d. 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